愉快作文“三招”

  　　小学作文教学是语文教学的重要组成部分,应试教育在作文教学中有根深蒂固的影响,偏重应试技能训练,在搞过量练习,大量进行仿写,套写。为让学生作文写得“棒”,允许学生吹牛,杜撰,说谎话,甚至鼓励学生背熟若干篇“例文”，以便考试时套写或抄袭。这样，学生作文时只会用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表达所谓的“中心”，或表达自己不真实的感情。结果只会导致学生思路堵塞，厌恶作文。孔子曾说过：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐学”，让作文成为学生的乐事呢？关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了作文的兴趣，作文对他来说是一种享受，一种愉快的体验。那么，怎样激发起学生的兴起呢？不妨从以下几方面试试：　　一、创设情境。　　　　我知道，很多同学把作文当作是一件苦差事，每逢作文就搜肠刮肚挤牙膏地进行应乎，更有甚者一提作文就头痛，针对这些情况，在今学期上作文的时候，我一改常规做法.。第一节作文课，我将学生带到校园，让学生以《美丽的校园》为题，展开说话训练。我先让学生整体介绍学校，再按一定的顺序抓住重点进行介绍，学生们都兴致勃勃，跃跃欲试。有了说的基础，课后再写起《美丽的校园》这篇文章便容易多了。这样，把说与写有机结合起来，使口语交际与作文和谐统一，更好地完成了教学任务。　　二、想象情境。　　　　小学生的知识水平毕竟是有限的，为使学生的作文“言这有物”“言这有情”，在教第五单元的作文“未来的……”时，我先采用电教手段，让一幅幅图片展现在学生的面前，图片的内容有：现代的教学楼、现代的教学设备、成功的医生、画家、律师、设备完善的家居……再让学生利用掌握的知识，充分发挥想象力，用图画的形式把“未来的……”表现出来。这一把抽象变直观的做法，学生普遍比较容易接受，他们纷纷发挥自己的想象力，把“未来的……”用图画表现出来。然后我再要求学生用自己的语言把图画的内容描述出来，有了图画作依据，学生的灵感马上来了，纷纷举手，畅所欲言。这样，经过口头的训练，再让他们用文字表达出来，那困难便迎刃而解了。这样既完成了教学大纲的要求，又发展了学生的想象力和创造力，真是一举两得。　　三、再现情境。　　　　    例如在教《今天的饭特别香》时，我先布置学生星期天跟妈妈到市场买菜，观察妈妈是怎样煮饭，煮菜的。上课时，我请一位同学上台表演煮饭，引导同学们观察后描述煮饭的情况。这样把学生带到情境中去，学生们看着眼前的情景，都非常活跃，描述的语言也十分生动。之后，我再让刚才上台表演的同学说发表自己的内心感受，然后让同学口述刚才做饭的过程，这样，做饭的情景便会以一部小电影的形式在同学们的头脑中留下深刻的印象。在教第九册“让学生编一个童话故事”的作文时，我也采用了再现情景的做法，让学生扮演某一童话故事的角色，让其他的同学在旁描述故事的内容。这一做法，容易实施且收效甚佳。　　　　    相比之下，这样的作文课生动了，更容易引起学生的兴趣，而且，学生的思维能力和想象力也得到了发展，学生作文的语言丰富了，描写具体了，生动了。他们不再把作文当作苦难事了。