高效课堂基本模式创建实践中的点滴启示

     高效课堂中的循环与不循环

                         ——高效课堂基本模式创建实践中的点滴启示

目前全县乃至全市高效课堂的创建活动正深入开展，我校的各学科高效课堂基本模式也已初步成型，那么高效课堂基本模式的实施效果如何？如何面对过程中遇到的各种各样的问题？等等，疑惑众多，需要在今后的实践中去逐步解决。在这里，我就前期的实践，略作思考，作出以下几点总结。

一是高效课堂要求每节课要坚持做到两个个循环：

教学环节上的循环。每个学科都有自己的课堂教学的基本模式，这种模式是在抛弃以前十几年甚至是几十年的传统教学模式的基础上，实行的一种全新的教学模式。这种模式不仅对于老师们是全新的，而且对学生也是新鲜的。初始阶段，老师感到不适应，学生也是同样的感觉，所以说要尽快固定下来某种模式，让学生尽快适应，走出迷茫，走上正道。

评价机制上循环。每节课都实行固定的模式，反反复复，时间久了，人都会产生一种厌倦情绪，学生更容易感到厌倦乏味。所以实行高效课堂的固定模式教学，对学生的评价环节显得尤其重要，它起到了激发学生课堂学习积极性的作用。课堂评价无论是采取打分或是其他的方法机制，应该固定下来，长期坚持，至少是在一段时期内，要坚持下来。主要学生才有明确的课堂学习奋斗的方向，不会感到课堂上无所适从，真正起到调动学生学习兴趣的作用。

二是高效课堂教学模式要求每节课至少有这三个不循环：

1、小组展示顺序不能循环。高效课堂要求把全班学生分成几个小组，展开竞争，达到课堂学习高效的目的。不管是分成四个小组，还是六个小组。教师应该注意根据学案的内容，从预习环节开始，到课堂展示环节，根据小组的强弱情况，不固定和不循环的安排不同的内容。这样既照顾到了小组实力不均的问题，也有利于课堂教学的顺利进行，还有利于促进小组更好的展开竞争。

小组展示同学的不循环。每个小组一般都有小组长，小组长一般都是安排小组的同学按照一定的顺序轮流展示发言，这样有好有不好，好处是便于增强学生的责任心，避免课堂展示的时候出现冷场的情况；不好的是不利于课堂教学，有时候展示的问题难易不同，小组内学生的知识水平参差不齐，不利于教学中对难点的突破解决。所以关键在组长的把握，教师要指导组长根据学生的水平和内容的难易度，恰当的安排合适的学生来展示，不能按照固定顺序操作。

小组展示方式不循环。展示环节是培养学生各方面能力，是高效课堂中最精彩的和很重要环节，学生的思维活跃，想象力丰富，充满激情。所以教师应该积极鼓励学生通过不同的方式展示，如小品、诗歌、朗诵等丰富多彩的方式，而不是简单的答题式的、读书式的一些死板的展示方式。这样既培养了能力，也激发了课堂氛围，更是达成了情感、知识和能力等三维教学目标。

以上是本人经过近几年的高效课堂基本模式教学实践，得出的几点看法和感受，或许不对，请各位同仁们批评指正。