巧用整合成果，最大限度发挥整合的效益

论文摘要：信息技术与学科的整合是大势所趋，但在实践中，信息技术与学科的整合出现了“偏差”，多媒体课件教学走入了“误区”，需要返朴归真，抓住核心，依靠而不依赖多媒体技术，巧用整合成果，同时又发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能最大限度发挥整合的效益。

关键词：多媒体技术、直观性、师生互动、生成建构

信息技术的发展给当今时代带来了巨大的影响，对现代教育的影响也是不言而喻，尤其是在新课程普遍实施，新的教学理念日益普及，新的教学设备配备到位的情况下，再抱着过去的那一套陈旧观念和教法，恐怕难以为继了。信息技术与学科的整合是大势所趋，作为信息技术与学科的整合的成果---多媒体课件也得到前所未有的重视和运用。现在，公开课要用课件，平时上课也常常要制作课件，没有课件似乎就无法上课了。然而，许多课堂使用了多媒体课件，进行了信息技术与学科的整合，却并没有出现应有的理想的效果，原因何在？笔者以为，信息技术与学科的整合出现了“偏差”，多媒体课件教学走入了“误区”，需要返朴归真，抓住核心，才能最大限度发挥信息技术与学科整合的效益，最大限度的发挥多媒体课件的作用。

一、利用多媒体课件的直观性-----最大限度的激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与学科的整合后，多媒体技术可以使得学科知识内容通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等多种形式来表现，从而使得知识的呈现方式异彩纷呈。

但是多媒体课件并非弄得越复杂越好，根据学生的特点，不宜过于花哨，那样会分散学生的注意力；不宜过于深奥，那样会限制学生的思维。应该利用多媒体课件，最大限度地提高学生的学习兴趣，最大限度地激发学生的求知欲望，然后在兴趣的引领下，一步一步走向深入，直至完成应该完成的任务。

1，运用多媒体课件创设情景，提高学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望，使他们进入积极主动的学习状态。

2，运用多媒体课件把学习的内容或者重难点呈现出来，给学生提供一个舞台，给学生以强烈的刺激，巩固知识，深化能力。

二、运用课堂师生（生生）互动-----弥补多媒体课件的人文缺陷。

    作为信息技术与学科整合的结果的多媒体课件并不是万能的，它并不能代替老师的活动和主导作用，也不能代替师生间的互动和生生间的互动。一个最明显的现象是，物理、化学、生物等学科配备了教学光碟，播放给学生看了，但并不能解决问题，反复让学生看，学生又看不进去。这些光碟内容不可谓不精彩，课件制作的水平不可谓不高明。但为什么还是不能解决问题、还需要课堂教学？因为它缺乏互动，因而只能起辅助作用。完全依赖多媒体课件，是不能取得教学的理想效果的。

1，师生互动才能引导学习学习兴趣、强化求知欲望。学生都是未成年人，他们的兴趣和求知欲望并不能长久保持，需要正确的引导、不断的刺激才能保持，从而形成学习动机。师生互动能够强化这种兴趣，才能给与正确的引导。在这种兴趣的引导下，学生学得轻松，学得兴味盎然，乐在其中。

2，师生互动才能随机应变，调控进度，反馈信息。学生的个性、阅历千差万别，同一内容，不同的学生的理解也是千差万别，如何保证大多数学生在学习上整体推进，如何适时的调控进度？如何对学生掌握的情况及时反馈，进行及时的调整？这些都是多媒体课件办不到的，或者是多媒体课件不完全办得到的。

3，师生互动才能落实重点，突破难点。多媒体课件提供的是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验表明：人获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，自然比单一地听老师讲课强得多。但是，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。所以课堂上师生互动必不可少，不然，很多东西如过往云烟，转瞬即逝，师生互动（包括学生间的互动）恰恰能够弥补这个缺陷，能使重难点进一步得到强化和巩固，提高课堂教学效率，提高教学质量。

4，师生互动才能因材施教，培育创新。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。但是这种预设的多媒体课件只能按部就班，如果出现了意外，怎么办？如果出现了不同于课件预设的结论怎么办？多媒体课件只能判错，这恰恰扼杀了学生创造性，不利于张扬学生的个性，培养学生的创新能力。

三、巧用多媒体课件的多媒性，促进学生学科知识的生成与建构。

多媒体课件能够实现学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变。教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。学生变被动学习为主动学习和自主学习，师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时，多媒体课件可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新。可以培养学生收集信息、整理信息、筛选信息、运用信息、交流信息的能力，培养学生的创新能力和探究能力，符合新课程改革的基本要求，全面提高学生的素质。而且，多媒体课件的多媒性可以形象直观的再现知识的形成过程，帮助学生生成核心知识，建构知识体系。

这就需要在信息技术与学科的整合过程中，应遵循教育改革与新课程改革的基本要求，体现学科教学的特点和学科新课程标准的特点，遵循教育规律，实现为学科课程与信息技术的有机融合。应遵循以学生为本的原则，符合学生发展的要求，在学科教学中要明确学习目标、学习资源、学习方法，培养学生自主学习、主动探究、问题解决、交流协作及创新能力，注重学生创新能力的培养和提高。

信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。整合是一个庞大的工程，信息技术与学科的整合需要方方面面的努力，需要广大教师的不断探索、创新、总结，我们应在教育教学活动中，充分发挥信息技术的强大优势，科学而有效地利用信息技术，依靠而不依赖信息技术，推动教育改革的快速发展，全面提高学生素质，全面提高教育质量。