河口中小学班级管理经验交流材料

    俗话说，和为贵，谐为美，美在合谐。马克思说：“和谐之美有着巨大的凝聚力。”在当今国际国内时时、处处畅谈和谐之际，我认为班级管理也应倡导和谐，创建和谐的班级人际关系，形成良好的班风，营造一个舒适的学习环境，让同学们健康、快乐地学习、成长，这些应是我们在座的每一个班主任的最大心愿吧。下面，就自己在班级管理方面谈一点肤浅的认识。　　一．“尊重和爱”——情感教育的源泉　　    尊重学生，不仅是指尊重学生的感情、意愿和想法，更重要的是尊重每位学生的人格和独特价值。    长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上了一些“坏”帽子：“笨蛋”“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等，随意贴上“坏学生”的标志，其结果往往直接影响学生的身心健康。而应当尊重学生的基础上努力发现和证明每一个学生都有积极向上的愿望和独特的价值。不经一事，不长一智。比如我们班有一个新转来的学生（高彦学），来到后没有老实几天就范老毛病了，凭着自己身材高大又胖，今天欺负这个同学，明天就和路队长闹矛盾，又一次甚至把班长都气哭了。成了名副其实的“捣蛋大王”，对于他的种种行为，他有错了直接批评，然后通过一些小事发现他的闪光点，树立他的自信心。有一周轮到我们班打扫楼梯，但是有值日的同学还没有来，我就抓住时机问道：“谁愿意愿意替值日生打扫楼梯？”我见他高高的举起了手，就直接点了他和另外一名同学。之后在班会上正式对他提出表扬，就这样，不断的挖掘他优秀的一面，把他的正义感树立起来，调皮捣蛋的事就越来越少了。后来我们发现，其实高彦学也是一个腼腆害羞的男孩，并且很有正义感，爱出头，爱表现，本质上是一个积极上进的学生。未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。孩子们的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心，表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。如果你讨厌学生那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。　　    爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”而应是发自肺腑的对朋友的爱。这爱的的表达是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的问候，不是理解性地点点头，而是充满真诚感激的深深地鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，急切地提醒学生“多穿一件衣服”…… 爱是一种信号，爱是一种尊重，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在实施情感教育的过程中，只有真诚地关心和爱每一个学生，使他们在爱的人际关系和气氛中得到情感上的满足，成长与陶冶，才会发挥出最大的学习潜能；才会把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的班级，爱我们的学校。　　    面对问题学生，需要我们更多的爱。“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。　　（一）常见的问题学生心理失衡的现象　　    1、表面自尊与内心自卑的心理失衡　　    学生由于年龄的增长，思维更趋完善，其自尊意识较中低年级阶段有了很大发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬，　尤其是　老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足，问题学生的这种心态则表现得既强烈又隐蔽，这是由于他们的缺点、弱点比正常学生多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理的影响造成的。正是这种自卑心理的作用，使得他们表面上对什么都无所谓，远离老师和同学，表现出目空一切的样子，以维护其自尊。　　    2、愿意进取与畏惧困难的心理失衡　　    一些被教师视为不可救药的问题学生也有想进步的念头，只是进取需付出艰苦的劳动和大量的心血，需要有战胜困难的意志，有不怕挫折的毅力，这些恰恰是问题学生所缺乏的。所以他们经常是空有愿望，虽然也有一些问题学生试图将愿望变为行动，但是，一遇到困难他们就打退堂鼓了，导致有进取愿望和害怕困难的心理失衡。　　    3、有参与意识，但参与能力低下而产生自我否定的心理失衡　　    参加的，有些人还表现得非常积极。不过，因为他们受学习成绩差、知识面窄等的制约，参与能力显得低下，同学和教师担心他们不守纪律，不听指挥，不准许他们参加，这样就使他们产生了自己无能、叫人看不起、不受欢迎等自我否定心理而自暴自弃，导致心理失衡。　　    4、较强的自我实现欲望和消极的自我实现方式而产生的心理失衡　　    一些问题学生感到自己在学习、守纪等方面不如别人，在集体中被同学　和　老师讨厌，没有发言权，是二等公民。所以心中充满怨气，总想做出一些叫他人刮目相看的事来表现自己，以实现自我。但他们实现自我的方式方法不对，采取一些消极甚至是破坏性的手段。如：故意闹课堂与老师对抗或损坏公共财产、打骂同学，甚至发展到结邦拉派充当老大……　　（二）问题学生心理失衡矫正的基本方法　　    1、了解和掌握问题学生心理失衡的客观原因是矫正的前提　　    问题学生中大多数人的一个共同点就是家庭环境差，他们中很多人的父母本身就有许多不良行为，这些消极东西长期潜移默化地影响孩子们。此外，还有学校教育的不当，如教师方法简单，对学生总是训斥、嘲讽，对学生的一些缺点和错误不分清是性格原因还是其他原因，一律扣上品德不好的帽子等等，都会在学生心理留下不愉快的阴影，其中一部分心理品质欠佳的学生则因此而变为问题学生。　　    社会不良影响对他们心理的刺激。教师和家长应该放下架子，同学生交朋友谈思想，摸清他们心理活动的脉搏。只有这样，矫正他们的心理失衡才会见成效。　　    2、保持问题学生的情绪，使其处于稳定和理智状态是矫正其心理失衡的重要环节　　    对问题学生进行帮助教育必不可少的条件就是他们的情绪要处于稳定、理智状态。因为只有在这种状态下，教师和家长的批评、说理他们才听得进去，但问题学生情绪变化无常，波动幅度大，有时还会出现丧失理智的现象，所以对问题学生应重视对其情绪调节，应消除对他们的偏见，全面、公正、多角度地看待他们，努力挖掘和发现他们的长处和闪光点。如他们中许多人重感情，乐于助人，劳动中肯吃苦，应鼓励他们加以发扬，这样教师和家长既达到了教育目的，又使他保持了轻松良好的心态，对于行为中消极的方面能够自我醒悟。　　    3、寄予期望，严格要求是矫正问题学生心理失衡的根本　　    批评是一种艺术，使对方感到是对他真诚善意的帮助，是恨铁不成钢。批评还要注意地点，对那些自尊心强、脾气倔强、易动怒的问题学生应尽量避免在大众场合下批评他，避免给其形成不该有的心理压力，使他失去理智同教师和家长争吵顶撞起来，给教师、家长造成被动的局面。　　    对问题学生的严格要求还体现有教师和家长的率先垂范、为人师表上，否则转化问题学生、矫正其心理失衡也是一句空话。 　　二、 在各种活动中渗入班级管理.　　    从初中到小学，最大的感受是学校的活动多，当然，活动一多，学生的思想稳定就显得很重要。激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为我是北斗星中队的一员感到高兴。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。在活动中，学生明确，我是代表我们班级来的，我表现的好坏就代表班级的好坏。 　　三、班干部的选拔和学生会干部的推荐，怎么协调。　　    不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。　　    1、 策略：    ①自荐为主，推荐为辅。    开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行举手表决，选出班干部。    ② 引导合作，发挥长处。    班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。    ③ 经常反馈，及时纠错。    班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。    ④注重过程，民主评议。    对班干部有一个公正合理的评价，这对他们的工作有利而无害，且能使其更好地投入新的工作。为此，班级建立了一套民主考核、民主监督班干部工作的方式、方法，以此来衡量每个班干部的成长，也使他们自己看到自己工作的成绩和不足，及时地调整自己的心态和工作方法。　　    可行的方法：如在班级中采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。通过班干部组织的各项活动，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。　　   关于学生会干部的推荐，我们确保被推荐上的学生是学习自主能力比较强的，比较机灵，思想积极向上的，工作能力比较强的。在班干部和学生会干部选择上，量力而行，比如能力强的就让她在班上和学生会同时担任职务。　　   总之，如何做好班主任工作，是我们所有教育工作者一直在探索的课题，我们要更新观念，要广览博识，开拓进取，不断地积极地探求新的思路！