绿色质量论坛：爱的惩戒

爱的惩戒

河口中小学校长兼党支部书记   张孝勤

首先，给大家分享最近的三则教育新闻：

一、近日，安徽蚌埠怀远县火星小学多名小学生长期遭班干利用检查作业等“权力”要挟勒索，不给钱被逼吃屎喝尿。今天上午，怀远县教育局回应称，该校的当事班主任被降级（原为小学高级职称，现被降为小学中级职称），教师资格被撤销，调离学校，安排其他的工勤岗位。校长被撤职。

二、最近，被冠以“最霸气女教师出游，小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了。许多评论充满“正义感”：“现在的老师也真是牛了!”“霸气女教师，你摆的什么谱？”“感情你是国家领导人了？”……还有的评论矛头直指撑伞的小学生：“小小年纪就知道拍马屁！” 很快，上海市宝山区教育局便就此事回应称，经调查，被打伞的老师确认为上海宝山顾村中心校的，学生为教师打伞一事属实，撑伞学生称是自愿为老师打伞，该局责成学校对其进行批评教育，并要求各单位加强师德师风教育，提醒广大教师严于律己，注意言传身教、关爱学生，积极营造师生相互尊重的和谐氛围。

三、5月8日消息：10岁的女儿自杀身亡至今已经1个多月了，孩子的父亲蒲小龙、母亲何玉红一直沉浸在丧子的悲痛中。5月7日，蒲小龙就此事在亚心网论坛发帖，发帖人蒲小龙在帖子中称，10岁的独生女儿蒲佳艺今年3月31日自杀身亡后，他和爱人一直沉浸在悲痛中。他始终认为孩子自杀，与她在校期间与同学的矛盾和老师的批评有关，准备起诉学校和老师。

接二连三的新闻把我们的教育推向了舆论的风口浪尖，涉事的教师被放在火中央无情的炙烤。对于个中是非曲直，可谓见仁见智，我不妄作评价，但同为教育人，我感到无比的愤怒、揪心和无奈，心中莫名的喊道：我们的国家怎么了？我们的教育怎么了？我们的教师怎么了？在这样一个给学生松绑，给教师戴铐的教育背景下，“教不严，师之惰”“严师出高徒”等古训已经失去了应有的现实意义，变得“名不正，言不顺”了，“师德底线”成了我们不可逾越的鸿沟。

反思我们学校的教育，这样类似的例子也是举不胜举：不是有教师在大街上煽学生耳光吗？不是有教师在教室抽打学生并罚跪吗？不是有教师在学生当中兜售零食和玩具吗？不是有教师动辄让大批大群的学生在烈日下长跑吗？不是有教师把学生留住不让其回家或不让其吃晚饭吗？不是有教师把学生丢掷一边，不闻不问，实施冷暴力吗？……只要稍作反思，我们的问题就有一大堆。可我们又是幸运的，因为我们没有被一些家长们口诛笔伐，我们没有被放到网上去赤裸裸的“示众”和“人肉”，我们更没有没有被降薪和革职。然而，这种幸运能够永远永远的持续下去吗？答案显然是否定的。

为了让我们的教育趋于良性发展，为了让我们自身不再受到干扰和伤害，请大家拿起爱的惩戒之武器，于夹缝中求得生存。等到你驾轻就熟、游刃有余的运用这些的时候，你就会觉得这是一处峰回路转、柳暗花明的夹缝！

何为爱的惩戒？顾名思义，就是在爱的前提下，理性的选择合适有效的方法对学生进行惩戒，使之纠正错误、受到警醒。古今中外，在爱的“惩戒”中成长的例子不胜枚举。诺贝尔奖获得者麦克劳得因为偷杀校长的爱犬，被“惩罚”绘制狗的血液循环和骨骼图；美国前总统里根曾因为踢碎邻居玻璃而被“惩罚”做工赔偿；教育家苏霍姆林斯基看到一个小男孩在上课时唱歌，告诉学生违反了规定并“惩罚”他下课后为大家表演节目；男子110米栏世界冠军刘翔，小时候非常调皮，偶尔还逃课。妈妈担心极了，声泪俱下的指责他一顿，还扣除了当月的零花钱作为惩罚！从此后，刘翔改掉了逃学的习惯；著名教育家魏书生在学生犯了错后，经常采用“善意的补偿式惩罚”，罚违纪学生背唐诗、写说明，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事；作家魏巍在《我的老师》中这样描写自己的老师：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”等等。这些典型的事例，都给我们广大教师以深深地启迪：带着爱心的“惩戒”有利于学生正确认识自我；有利于学生养成遵守法纪的意识；有利于学生养成勇于承担责任的品质 ；有利于激发学生的进取精神。

那么，该如何对学生进行爱的“惩罚”呢?

一、罚之有理。在惩罚学生前，教师一定要让学生明白他所犯的错误对社会、他人、自己所造成的伤害，让学生明白不改变这种错误行为对自己成长的不利因素，让学生“知其行、明其理”，学生才能心悦诚服的改正错误。

二、罚之有度。爱的“惩罚”以不损害学生的身心健康为原则。教育者要力戒态度粗暴、讽刺挖苦、拳脚相加、甚至将学生拒之门外。爱的“惩罚”重在说理，在说理时，教师能够表达出自己的耐心、真诚、信任、期望，这对受罚的学生而言是一种很有效的感染力，有助于学生认识的提高和行为的改变。对学生的错误要适度宽容，宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。

三、罚之有法。在实施“惩罚教育”时要贯穿“因材施教”的原则，大力倡导以不伤害学生自尊的 “绿色惩罚”。学生存在个性差异，惩罚的形式也应机智灵活，而不能一成不变、千篇一律。高明的惩罚，不是简单地罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑操场等等，更不是简单粗暴的无视学生人格的“出洋相”“整人”。高明的惩罚者总是对症下药，并努力通过学校与家庭、社会结合；口头说教与亲身体验结合；班主任与科任教师结合；课堂教育与课后教育结合等有效方式将惩罚教育的副作用降到最低。

四、罚之有爱。实施惩罚的前提是师生间打好深厚的感情基础，使孩子清晰地感受到来自教师的长期关爱，对教师产生稳定的信任和以“不管怎样，教师都是为我好”为核心的良好预期。教师在对学生进行必要的惩罚后，一定要在短时间内与学生促膝谈心，交流思想，纠正偏差，才能达到最佳教育效果。教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

惩罚只是一种手段，不是目的。作家毕淑敏曾说，“教师不慎对学生造成的伤害，是难以用时间的橡皮擦去的。”教育工作者必须学会惩罚的艺术，让教育惩罚像春雨一样，滋润学生的心田。