对生本课堂中前置作业的思考

对生本课堂中前置作业的思考

河口乡中小学 谭昌兵

“生本教学”是以学生为本的课堂，它提出的教学原则是：先做后学，先学后教，教少学多，以学定教。如果在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课堂的教学目的和要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本课堂教学操作的重要环节。

一、前置性作业应注意的问题

1、容量要“少而精”。前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，做到形式为内容服务，为学生的学服务。

2、把握住清晰、准确、合适的目标定位，它的内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间。

3、在布置前置性作业中应向学生提出开放有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。

4、前置性作业的形式要灵活多样，千遍一律的作业形式只能打消学生的学习积极性，导致课堂的生本无力延续。

• 前置性作业如何落实

设计前置学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有所不同

1、低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。

2、高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。

3、前置性作业的布置还要从学生的实际情况、个别差异出发, 按高、中、低三个学生层次来精心设计、布置,让不同层次的学生完成适合自己难度的练习, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有所收获。   

4、教师要给学生一定的方法指导，让学生学会自学。

5、班级要建立监督制度,作业可以由组长负责，组内相互检查批改、教师抽查等手段进行检测，这样才能保证作业的完成质量。

三、前置性作业对老师的要求

1、前置性作业设计前：要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。

2、要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这才是生本的课堂、平等的课堂。

3、老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。

以上是我对生本教学的一些肤浅的想法，生本之路才刚开始，希望能以此之砖引出玲珑之玉，提醒大家千万不要不行动千万不要怪学生千万不要怕麻烦。希望我们能始终如一的在生本路上越走越宽，越走越远。