生本教育培训暨校园论坛发言：从青蒿素到太和汤

从青蒿素到太和汤

-----河口中小学王作志

一，从青蒿素、太和汤到生本教育。

这个老太太是谁？相信大家都认识，他就是屠呦呦，2015年诺贝尔医学奖获得者，她是继莫言之后第二个获得诺贝尔奖的中国人，也是中国大陆本土第一个获得诺贝尔奖的科学家。这位没有博士学位、没有留洋背景和没有院士头衔的“三无”科学家，凭着在古代医书《肘后备急方》中的一句话的提醒，“青蒿一握，水一升渍，绞取汁尽服之”。经过艰苦探索，终于提炼出抗击疟疾神药—青蒿素。

在和学生开展的同读经典名著活动中，我阅读古籍时，意外发现了李时珍在《本草纲目》中，提到一味保健神药---“太和汤”，李时珍说它：性甘平，无毒，能“助阳气，行经络”，促“发汗”，是一味不可多得的清热去瘟良药。这味药不仅疗效奇特，最最神奇的是它熬制简单，而且不花一分钱。大家想不想知道？

（演示：冲兑太和汤），这就是太和汤，也叫阴阳水，俗名叫白开水。人体本是阴阳合一的整体，如果阴阳平衡，阴平阳秘，身体就健康；如果阴阳失调，就会出现亚健康乃至生病。太和汤蕴含天地阴阳灵气，经常饮用自然对身体健康有益。早起一杯水，到老不后悔；午休后喝它，心肾乐开花；睡前抿几口，小鬼拉不走。除了特殊体质和特殊疾病人群饮用要注意外，太和汤是日常最好的解渴饮品。

如果我一开始就说白开水有神奇的疗效，大家相不相信，大家印象深不深？相信经过我这么一折腾，大家一辈子都记得太和汤了。作报告如此，讲解知识如此，生本课堂教学也是如此。

二，从前置作业到主问题设计：教师主导作用的发挥。

学生是未成年人，认知事物以感性认知为主，鉴于年龄特点和心理认知水平，如果讲得过于直接和抽象，学生往往觉得枯燥无味，学习兴趣低，积极性差。如果课前预习准备不足，课堂气氛必然死板，教学效果很成问题。此时，我们往往责备学生，其实问题往往出在老师身上。

如何改变这种现状？生本课堂要求做好前置性作业研究。如何设计前置性作业？总的原则是简单、根本、开放。简单就是指难度系数不要太高，内容不要涉及太多，程序不要太繁琐，每一个同学都能想到一些，都能做一些思考。这样课堂上就不至于从零起步开始学习，而是有一定的思维准备。根本就是要抓住学习本节课的重点问题和核心知识，不是面面俱到、眉毛胡子一把抓，伤其十指不如断其一指，这样有利于学生作更深层次的思考，把握学习重点，完成学习任务，奠定后续学习和课外发展的基础。开放就是要让设计的问题不预设标准答案，这样不同的学习经历，不同的知识基础，不同的思考角度，都会有不同的答案，或者不同的思路。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。这样上课在讨论这些问题时，就可以互相学习各自的优点。这即是前置作业的最大特点。

如果我们能设计出科学合理的前置作业，让学生通过自学，找事例、说方法、谈感悟，然后引导学生去发现和探究，而不是做一大堆照搬课本、照抄参考资料就可以解决的习题，那么前置作业将成为学生个性张扬的平台，有了这个开放平台，才有了课上展示的欲望、交流的热情、互动的碰撞、分享的快乐，课堂才会有不断生成的精彩。

简单、根本、开放，说来容易做来难。做到了简单，往往没扣住根本；扣住根本，往往又不够开放；关注了开放，又偏离了根本。如何把三者巧妙的统一起来？

例如：王丽老师执教的《信客》，这是著名作家余秋雨先生的一篇文章，作者从文化的角度审视民族传统，从美学的角度解构职业精神，关注普通岗位上的小人物，歌颂其身上的闪光点，这些正是所谓的“沉默的大多数”支撑社会的文化基因。以往的课堂总是提问：信客的身上有哪些可贵品质？虽然直指问题的核心，但却不够开放，无法调动大多数学生的兴趣。王丽老师则别出心裁，让学生寻找文本细节拍成微电影，并解说理由。这一设计，既符合简单根本开放的原则，又调动了学生积极性。同样的问题，不同的提法，效果截然不同，简直天壤之别。

又比如学习李清照的《武陵春》，以往我问的是：这首词写的是什么？抒发了怎样的感情？现在我设计的是：请给这首词拟个小标题。哪个问题好？前者单调枯燥，只考虑了文本，没考虑学生。后者既突出了文本，又照顾了学生。因为拟小标题必然要熟悉读懂作品内容，但指向多样，学生有话可说。毋意毋必毋固毋我，如切如磋如琢如磨。设置简单、根本、开放的前置性作业，我们既要充分相信学生，尊重学生，又要深挖教材，读懂文本，做到了然于胸，在寻找教材与学生的结合点上下功夫，既善于带着知识走向学生，又善于带着学生走向知识。处理教材一定要眼中有学生，胸中有教材，手中有方法。既要善于挖掘教材，解读重难点，又要善于挖掘学生潜能，激发学生创造，直指知识与问题核心。

据说当年参与青蒿素研究的有60多家科研单位、500多名科研人员，诺贝尔奖为什么花落屠呦呦？因为关键性的成果是屠呦呦做出的：别人是从青蒿的根茎叶中提取，屠呦呦是在青蒿的嫩叶中提取；别人是高温水煮提取，屠呦呦是在60度下乙醚提取。经过20多年191次实验，终于测定青蒿素的化学成分，在实验室观察到青蒿素对疟原虫的抑制率达到了100%。也就是说，关键性的贡献是屠呦呦做出的。李时珍开出的太和汤，同样操作得当才有保健治疗效果。要求把水烧开3-5分钟后自然冷却至适宜温度再饮用；平时工作繁忙，无暇等待，可以用热开水和冷开水冲兑而成，不过要先放热水，再兑冷水，才有最佳效果。

请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。现在开展生本课堂的研究实践，不应该犹豫搞不搞，而是应该积极探索如何搞，教改大势，浩浩荡荡，我们必须往前走，后面已经没有退路，这就好比推石上山，再难也要坚持，再累也不能放弃，如果放弃的太早，就会错过很多。往前走，如何走？开展生本课堂教学同样也必须抓住关键，突出重点，挖掘潜能，激发创造，扣住根本，直指核心，这样就能牵一发而动全局，事半功倍。巧设问题的前置性作业和小组合作学习（展示质疑）正是这样一个最好的突破口。

三，从前置作业到课堂展示：教师智慧的又一个用武之地。

前置作业只是为课堂教学做了充分的准备，但前置作业不会自动转化为高效的生本课堂。如果只是把前置作业在课堂上按部就班的交流一下，这样的课堂必然缺乏活力和亮点，久而久之，就会堕入轮回，枯燥乏味，令人生厌。生本课堂虽然以学生展示质疑为主，但并不否认教师的作用，相反，教师的智慧大有用武之地，只不过要用对地方。我个人认为要注意以下几点：

1，科学设计：整个课堂环节及流程，仍然需要教师根据内容和重点的不同，进行整体构思与设计，这样环环相扣，循序渐进，水到渠成。便于学生由浅入深的学习，也便于及时完成学习任务，免得变成半拉子工程。只不过环节不要过于复杂，也不要变换得过于频繁，当然也不能老是一成不变。前置性作业没有涉及到的地方，就需要在课堂上补充延伸。例如，王丽老师执教的公开课《信客》，前置性作业只是学生准备拍微电影。课堂上还从造字的角度研究“信”字，联想类似的职业，为信客撰写墓志铭等，这样课堂就比较全面完美了。

2，情境创设：创设情境，有利于激发学生兴趣，有利于学生进入学习状态中，也有利于激活学生思维，激发学生创造。单刀直入、直来直去和创设情境、变个花样，那效果绝对不一样。例如刘正炜老师执教的公开课《磁现象》采用魔术方式导入，学生兴味盎然，一下子进入了正题。若是后面（磁化，磁斥）继续用魔术或试验，则效果更好了。

3，媒体整合：不要忘记了多媒体，在大容量展示内容、形象直观揭示对象方面具有不可替代的作用。但不要被多媒体束缚了手脚，应该依据学生的学习情况来定，学生已经弄懂掌握的，即使准备了课件也无需播放；学生没弄懂掌握的，才需要老师登台说法，特别难的才用到多媒体。李丹老师的英语公开课，借用多媒体，极大的丰富了课堂容量，直观了教学内容，调动了学生兴趣。

4，激励点拨：生本课堂，教师不是无关的局外人，冷漠的旁观者，不可以做甩手掌柜（特别是开始时），而是要积极参与，只是同以往的参与方式不同罢了。学生的展示质疑等学习活动，需要教师激励，学生学习才有持久的动力；学生的问题和疑惑，需要教师点拨，才能化难为易，提升层次。激励点拨，这是老师真功夫，也是考察老师的备课及随机应变能力的重要尺度。当然，教师的点拨要点在关键处，易混处，通过点拨弄清分歧，提升层次，强化印象，熏陶情感。如英语中的瓷器和中国的单词都为China，为什么？因为景德镇以前叫昌南，音译过程出现语音变化所致。

学生展示质疑，教师也不要忘了发挥自己的优势，凸显个人风格与特色。我校有很多老师的课很有特色和个人的风格，如薛明海的风趣幽默，杨启秀的有板有眼，陈玉芳的灵活多变，胡丹丹的激情亲和，还有许多老师的课都有明显的特色和独特的个人风格。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风，看着他们在课堂上挥洒自如的唤雨呼风，如行云流水般的春风化雨，每次听课时都有一种“羡慕嫉妒恨”，我常常反思，他们为什么上的那么好？我能不能把他们的长处学一点或者偷一点过来？偷一个人的主意是剽窃，是懒惰；偷很多人的主意就是研究，是创新。孔乙己说过：“窃书不算偷，读书人的事，能算偷么？”教学也是如此。别裁伪体亲风雅，转益多师是吾师。如果我们博采众长，消化融合，我们也会形成自己的风格和特色。

以上这些收获和感悟并非是我成功的经验，恰恰是教学困顿之后思考的产物，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻，因为不顺而痛苦，因为不满而思索，学然后知不足，教然后知困。在生本教育推行中，最难转变的是观念，最难改掉的是习惯，最难创新的是思路，最难落实的是行动。老师们，你在实施生本课堂的过程中是否也有各种困惑？是否感觉到不顺畅？甚至酸涩别扭，感觉无所适从？如果你曾经碰到或正处于其中，恭喜你，你可能正处于实验的关键时刻，行百里者半于九十，前进一步峰回路转，柳暗花明，海阔天空；退一步则前功尽弃，白费精力，打回原形。

让我们再回到太和汤，热水好比我们的工作激情和职业梦想，冷水好比理性的反思和智慧的施教。品一杯太和汤，不仅有益于身体健康，还能体会中华文化的博大精深与生活的优雅从容；品一杯生本教育的太和汤，不仅能激发学生的潜能，张扬学生的个性，还能让我们返璞归真，感悟教育的本质和真谛。

领会实质，抓住关键，挖掘潜能，激发创造，探索融合，形成特色，从屠呦呦的青蒿素到李时珍的太和汤，这就是我今天发言的题目。方向不对，努力白费，你的角度，决定了你的高度。你不勇敢，没有人替你坚强；你不尝试，就无法与人交流分享。青山不老，为雪白头，绿水无忧，因风皱面，既然我们选择了教育行业，暂时又无法改变，那么就不要纠结搞不搞生本教育了。鲜花若盛开，蝴蝶自会来，让我们一起加油，一起努力，为生本教育，为学生的未来，贡献我们的智慧和力量！谢谢！