赴青岛考察学习高效课堂的体会与思考

赴青岛考察学习高效课堂的体会与思考　　

河口中小学   张孝勤

在教育局与学校的统一安排下，带着迷惘与困惑，带着问题与思考，参加了由国家关工委组织的三所名校“同课异构”研讨会。通过与会的学习，我真切的感受到了名校的特色与风采、理念和创新。结合我们自身的实际，我重点研究了山东杜郎口中学的一些做法。由于自身的经验尚浅，加之管中窥豹，难免挂一漏万。         

一、杜郎口旋风的精髓　　

1.理念引领，以生为本

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在几天的考察和学习过程中，我真正感受到了他们那种以“以人为本，关注生命”的办学理念以及“快乐学习，幸福成长”的办学宗旨。

2.创设环境，解放学生

对比杜郎口中学和我们现存的教学模式，我感觉杜郎口中学所推行的高效课堂的先进经验有了很大的突破。例如：杜郎口中学的所有教室都撤掉了讲台，取消了插秧式的课桌排放，变为以小组为单位的对桌而坐；大量增加了黑板，可供学生使用的黑板有前黑板、后黑板、侧黑板和走廊黑板，一般可供40人同时演板；把时间和空间都还给了学生，推行了“0+45”和“10+35”的时间规定，即老师上课讲授的时间不超过10分钟或者完全不讲；预习课、展示课、反思课成为特色课堂。通过聆听崔其升校长的报告，走进杜郎口中学的课堂，真正体会到了新课程与杜郎口中学的威力，传统的课堂教学模式在杜郎口中学已经瓦解，取而代之的是一个充满活力的、被称之为“教育超市”的新型课堂教学模式，其结果就是：让每一个孩子学进去，学习不再是一件枯燥的事，而是轻松快乐的令人愉悦的过程。

3.形成模式，规范课堂。

杜郎口经过长时间的研究与实践，逐步形成了充满活力的“三三六”模式。其内涵为：三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示； 大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习——展示——反馈。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

4.体制改革，机制保障

杜郎口中学的高效课堂改革自98年推行至今历经十年，据学校崔其升校长介绍，真正促进了高效课堂这项改革深化、成功的是体制的转变。自推行改革以来，崔其升校长以其惊人的魄力，大力的进行了体制改革，取消了原有的行政体制，改为班主任、年级主任、学科组主任、考评组四位一体的管理体制。班主任抓好本班的教师的课堂创新，年级主任抓班主任，学科组抓本科教师，考评组抓年级、学科。人人都变成管理者，个个都成为科研者。

二、当务之急我们该做什么？　　

1、更新教育理念。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前教育思想是一个广泛而动态的概念。每一个社会成员实际上都有自己的教育观念和教育思想，我们教育工作者更是如此。所以，人人都有不断学习使自己的教育思想随着时代的前进、实践的发展而不断进步。在新的形势下，如何抓住教育改革的机遇、不断更新思想观念、创造性地做好教育改革工作是摆在我们面前的一项重要而紧迫的课题。我们如果不能真正意义上接受他们的先进理念，一切学习与模仿就可能半途而废，更不用说创新与发展。其最终结果无非是邯郸学步。

2.高效课堂必须重视三高。三高指的是高效率、高效益、高效果。因此对教师的要求也更高，作为教师，首先要完成角色的转换，由传授者变成学生学习的促进者。同时，教师还应该成为学习者，就像崔其升校长所说：教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。 杜郎口中学课堂模式已经积累了丰富的经验，如何内化为我们教学模式，促进我校的教学改革，大面积提高教育教学质量，这是一个深刻的命题。经验我们下决心要学，但决不能搞拿来主义，照抄照搬，我们要在提高师生思想认识的基础上，群策群力，集思广益，要结合不同年龄儿童的心理、身体特点，结合我校农村孩子的特点，真正实现学生想学乐学，把学习当成一件快乐的事情，树立学生的学习自信心，解决一些差生越学越差，最后丧失信心的问题。真正实现无厌学生，无学困生，学生的潜能得到充分开发，学生的智力、品德、体力得到全面发展。

3.理清高效课堂的基本模式：“10+30+5”，即预习、展示、测评三者的有机结合。预习，先让部分学生掌握部分问题，然后通过合作让大部分学生掌握大部分问题。展示，可以根据学生的学习情况把学习成果进行展示。测评则要及时。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为一堂高效课。

4、正视我们的问题。我们缺少什么？也许我们缺少改革的恒心和耐心。洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革是经历了长时间的探索和实践才成功的。杨思用了近十年 ，杜郎口用了近八年，很多参观者只看到了 他们当今的辉煌，却不了解其当年 创业的艰辛。一些教育改革者急于求成，对改革中可能遇到的困难 估计不足，一遇到挫折便心灰意冷，所以说，没有“咬定青山不放松”的恒心 与韧劲，就不可能取得改革的成功。当然目前就我们学校来说，还存在着许多要解决的问题，这些问题不解决，这种模式的效果可能就不会很明显。就像我前面谈到的，学生没有激情，怎样才能点燃他们的激情？怎样才能保证课堂活而不乱？怎样才能使所有的老师都认可？

通过这次学习，极大的触动了我的思想，打破了我“闭门造车”的思维模式，使我意识到自己的不足，深感“山外有山”，特别是尝试实行高效课堂，使我感到压力倍增，但我相信压力也是学习的原动力。今后，我会在教学环节中和同组教师进行深入的探讨，努力探索构建高效课堂的方法，努力提升自己的业务能力，努力开拓进取。