赏山水美景，品汉字文化---八年级上册语文《三峡》说课稿

赏山水美景，品汉字文化

                       -----八年级上册语文《三峡》说课稿

远安县河口乡中小学  王作志

各位评委，各位同仁，大家好，我来自远安县唯一一所九年一贯制学校河口乡中小学，我说课的题目是，《赏山水美景，品汉字文化---<三峡>说课》，我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标。教法学法、教学流程、预期效果、评价方式、板书设计八个方面进行。

一、教材分析

八年级上册第六单元是以山水之美为主题的古诗文单元，共五篇文言文（郦道元的《三峡》、陶弘景《答谢中书书》、苏轼《记承天寺夜游》、周密《观潮》、张岱《湖心亭看雪》）。都是文质兼美的名家名篇。三峡是本单元的第一篇。

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。文章通过对三峡的山水和一年四季景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力。节选部分不长，但却能体现《水经注》的艺术特点。

按照新课程标准要求，７～９年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。旨在通过学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古诗文的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，激起学生学习古代诗文的兴趣。

二、学情分析

虽说八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，但初中生学习语文普遍害怕文言文，文言文难教难学，如何把枯燥的文言文学习变为快乐的探究之旅，让学生在学习中感受快乐，增加情感体验，使之自觉爱学文言文，是要研究解决的重要课题。

而且，文言文教学很容易忽视“文”而只重“言”，重视字词翻译、文意疏通，忽视文化传承和情感熏陶，中华文化博大精深，学习文言文不仅是一个学习语言、理解文字的过程，更是一个吸取精华、传承文化的过程。既重“言”也重“文”，“言”“文”合一，才是文言文教学的正确做法。

三、学习目标

鉴于此，我确立了本文的教学目标和重难点。

三维目标：

知识和能力目标：正确流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；体会作者笔下的三峡山水之美，掌握抓住景物特点进行描写的方法，初步了解注释的作用与特点。

过程和方法目标：通过朗读联想，再现三峡壮丽的风光；通过自主探究、合作竞争学习，培养学生运用知识的能力。

情感与态度目标：激发学生热爱祖国山河、热爱中华文化、热爱母语的感情。

重难点：

教学重点：理解课文内容，背诵文本，学习抓住景物的特点进行描写的方法。

教学难点：体会《三峡》描绘的自然美、炼字美、结构美、语言美。

四、教法学法

如何实现教学目标、突破重难点？如何做到“文”“言”合一？如何在识记字词、疏通文意的基础上还能受到情感的熏陶和文化的浸染？我采用了引入外国网友参与学习的设计，学生在帮助外国网友解决问题的过程中，体验学习文言文的方法和乐趣，增强文化自豪感和自信心。

我们知道，学一门外语不仅是记单词、句型，还会受到外国文化的影响。本节课从外国人学汉语的角度来探讨学习文言文，就把文本的学习上升到文化的高度，这种设计既能体现文言文的文化特征，又能激起学生的自豪感和参与的兴趣。

五、学习流程

共三个板块七个环节：创设情境导新课，朗读文本扫障碍，寻找美景品美点，巧解汉字激趣味，探究写法悟思路，改写美文品语言，总结延伸增积累。

第一步、创设情境导新课。

由外国人学汉语导入，创设氛围，激发兴趣，把本节课定位于文化学习，而非仅仅的字词疏通。（图片或视频：外国网友谈汉语学习）

兴趣是最好的老师，利用网友学汉语故事导入，意在激发学生学习兴趣和文化自豪感，调动学生积极主动参与学习，把枯燥的文言文学习变为快乐的探究之旅。

第二步、朗读文本扫障碍。

学生给网友当老师，在指导网友朗读的过程中，领悟朗读技巧，提高朗读能力，初步感知文本。

古人说，藏书不难，能看为难，看书不难，能读为难。学习文言文，读是第一关。此环节既是文言文学习的重要内容，又为后面的理解品读奠定基础。

第三步、寻找美景品美点。

学生帮助网友从文本中寻找三峡之美，进一步深入文本。学生在寻找美点、品读句子中体会到《三峡》的山水美、描绘美，教师紧扣“峡”字，配以图片，三峡之美，美在山，美在水，图文并茂，形象直观。

三峡景美，《三峡》文更美。三峡美景催生了《三峡》美文，《三峡》美文定格了三峡美景。一切景语皆情语，此环节跳出传统的字词翻译俗套，意在引导学生赏析《三峡》的描写美和语言美，既巧妙感知、熟悉了文本内容，又为后面的环节打下基础。

第四步、巧解汉字激趣味。

学生帮助网友寻找带“山”“三点水”旁的字，理解其意思，体会其作用，教师则提出关键的两个汉字，“峡”和“涧”，放在一起会意解释，两山相夹中间有水的地方就是峡、就是涧，峡就是涧、涧就是峡，两字合一会意不仅准确的反映了峡谷、山涧的地貌特征，而且蕴含了造字的辩证智慧，汉字的神奇魅力由此可见。

此环节学生既能学习到汉字文化的博大精深，也能体会到作者的炼字之妙，还可以学会挑选最合适，最生动的字词来表情达意的写作方法。既有深度，又有趣味。

第五步、探究写法悟思路。

学生帮助网友理清文章思路，在帮助网友解疑答惑的过程中感悟作者行文之妙。

慧眼观天下，妙笔写春秋。文章乃案头之山水，山水乃地上之文章。郦道元用他的如椽之笔，把三峡美景描绘的栩栩如生。此环节意在引导学生深入阅读，深层解读，加强感悟。 

第六步：改写美文品语言。

学生帮助网友把原文改写四言句子，在对比阅读中体会文章的语言之妙以及注释文体的特点。（如第一段长江三峡，七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非午夜，不见曦月。）

此环节：学生在改写的过程中进一步体会原文的行文之妙，用笔之精，语言之美，炼字之巧，感情之真。并进而了解文化常识，增强自觉传承文化的使命感。

第七步：总结延伸增积累。

一切景语皆情语，结合写作背景和描写三峡的相关诗文，增加积累，扩充储备，相互印证，进一步体会文章内容、语言、结构和感情，受到情感态度价值观的熏陶。

个个题诗，写不尽千秋花月，人人作画，描不完天地江山，昔日的三峡多姿多彩，今日的三峡熠熠生辉。此环节意在使学生从内容、感情、特色全面地体会作品，感受文章的人情美，受到情感和美的熏陶。

山川之美，古来共谈。整节课以帮助外国网友学习《三峡》文本为主线，以赏山水美景、品汉字文化为主题，网友不断抛出问题，学生不断解决问题，层层深入，把文言文教学从传统的知识罗列转到文化熏陶和美感体验上来，把单纯的教师传授转到学生主动探究上来。

六、预期效果

通过创设帮助网友学习汉语的情境，调动学生积极主动的参与到学习中，在竞赛中寻找学习方法，在合作中提升能力，在参与中体验快乐，在诵读中感悟美丽。

学生不仅会学到文言知识，还能得到审美体验、情感的熏陶、文化濡染。

七、评价方式

1、对个人表现进行评价

2、对小组采用计分制进行评价

3、教师采用多种方式评价激励。

八、板书设计

三峡

       郦道元

           山  连  叠  绝             描写美
          峡 　                                     炼字美

                  夏天：襄   疾      结构美

           水  春冬： 素清        语言美

　　　    秋天： 寒  肃      情感美

紧扣“峡”字，突出“美”字，创设情境，引导学生抓住山水特点来品析三峡，体会美感，此板书设计提纲挈领，起到了画龙点睛的作用。

九、教学反思

文言文教学极易重“言”轻“文”，重视字词的疏通而忽视蕴含的文化特质，文本挖掘不够，造成资源浪费。

初中生学习文言文，困难不在于把知识告诉学生，而在于调动学生积极主动参与，文言文学习不能变成知识的罗列，而应变成快乐的探究之旅。网友的问题其实就是学生在学习过程中会出现的问题，也是学习文言文的一般规律，但由于换了角度，学生感兴趣，参与积极有体验，收获也就更多。知识和方法不仅是老师教的，也是学生自己探究总结出来的。

课堂要突出学生的主体地位，老师的任务在于创设情境，给学生一个展示的舞台，并不断激励学生，适时予以点拨指导，带领学生走向知识。得到审美的体验、情感的熏陶，增强文化底蕴。

谢谢大家！

2014/10/25