《虽有嘉肴》说课

• 首先说教材：

    《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元选排的课文,《虽有嘉肴》出自《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。而《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，虽主要针对教师而言，实际上对学生的学习也有启发意义。

课程标准：新课程标准要求７～９年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。

    旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古文的兴趣；让学生感受到儒家经典给我们现代社会带来的新的指导。

• 说学情分析：

    初一的学生活泼好动，有强烈的求知欲和表现欲。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自学，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。但是，初一的学生，学习习惯不是很好，对文言文还比较陌生，文言知识比较薄弱，尤其让他们从生活经历中去感悟教学相长的道理，还有很大的困难。

• 说学习目标：

  1、知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇。

  2、过程和方法：通过朗读，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。通过自主、探究、合作学习，培养学生运用知识的能力。

  3、情感与态度：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

学习重难点：

   1、教学重点：借助注释和工具书理解课文内容，积累重要文言词汇，重点分析“教”和“学”，准确翻译文句，背诵文本。

   2、 教学难点：用意义法划分节奏，理解文中所蕴含的道理。

• 教法学法：

这是一篇古代论说文，说理性很强，根据本节课的学习目标和重难点，我采用了创设情境、指导朗读、小组竞赛等方法进行教学。

    常说：教学有法，教无定法，贵在得法。

    1、自学法。课前没时间预习，课堂上也没时间逐字翻译，疏通文义的任务在课堂上以学生自学为主，学生学会用圈点勾画作批注，通过小组讨论、质疑，教师检测来完成。

    2、诵读法。把无声的文字变成有声的语言，以读为本。

3、自主、合作、探究法。小组内自主、合作、探究，用竞赛的方式展开，营造自由而充满竞争意识的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识。教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

五、教学流程：

新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节。

一、创设情境导新课：用语言和多媒体（设计意图：通过精美图片导入，意在激发学生的兴趣，调动学生积极主动参与学习，把枯燥的文言文学习变为快乐的品味之旅。）

 二、初读课文知文意

让学生寻找易读错的字，易理解错误的词语和句子，读准字音，读顺文意。多媒体播放录音指导学生朗读方法，出示习题检查字词的读音和理解。利用注释和工具书。（此环节既是文言文学习的基础，又为后面的品读奠

定基础。）

 三、再读文章展个性

学生自由读课文，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。在读顺文章的基础上，用意义法划分节奏，之后教师在多媒体上显示文章的节奏划分，让学生进行对照。（设计意图：这是尊重学生的“个性”，因材施教，引导学生乐于去读。）

四、三读文章悟道理

    教师提醒学生抓住重点字词来领悟本文的道理。还引导学生说说以“虽有嘉肴”开头的好处，并适时点拨。（这时学生可以慢慢体会本文的道理“教学相长”，

还知道了什么是类比论证的说理方法，还可以实际

运用到作文中去。）

• 当堂背诵乐分享

全文五句话，要求当堂背诵，并在小组中合作，讨论自己的在背诵中得到的体会分享给同学听，只有真正学到了，才能透彻的讲给其他同学听，站到老师的角度上体悟教学相长。（设计意图：教是为了不教，学会是为了会学。）

六、当堂检测勤练笔

    学了《虽有嘉肴》，喜欢看书的同学们肯定有很多心得体会，我们就做一个简短的读书笔记。（设计意图：古人有条著名的读书治学经验，叫做读眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。让学生在学的过程中加深对课文的理解和巩固此环节为机动内容，如无时间，也可不进行。）

六、评价方式：1、对个人表现进行评价 2、对小组采用计分制进行评价 3、教师采用多种方式评价激励。（设计意图：评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作）

• 预期效果：

通过创设情境，学生积极主动的参与到学习中，在竞赛中寻找学习方法，在合作中提升能力，在参与中体验快乐，在诵读中领悟道理。

   学生不仅会学到文言知识，还能掌握类比推理这种写作手法，更能在实际生活中体悟教学相长。

八、板书设计

设计意图：本课以“虽有嘉肴”开头进入新课，运用类比论证逐层论证教和学都有不足的时候，都需要学习。最后得出结论“学学半”