生本课堂的思考与探索

生本课堂的思考与探索

河口乡中小学 刘正炜

各位老师，晚上好！最近一年多来，我们的教育教学中，出现的一种新的教育理念：生本教育。“生本教育是什么，应该如何落实”。成为了我们课堂教学研究的重点。下面就我在教学中对生本课堂的一些思考和体会和老师们一同探讨：

一、生本课堂不仅仅是“以生为本”的课堂。

最初，当我听到“生本课堂”这一词汇时，并没有重视，认为：生本课堂就是“以生为本”的课堂，就是体现以学生为主体，老师当好组织者和引导者就行，和原来的高效课堂相比，只不过换了个名字而已。但开学以来，我通过各种学习，认识到生本课堂的“生”其实还有生命、生长的意思，生本除了“以生为本”之外，还应该理解为：激发生命的本能。人的本能有很多，其中很重要的一个本能就是学习。比如，小孩学说话，其实并没有大人刻意的、系统的教学，但他在与人的交往中很快就学会了；小学生没有大人教，短时间内就能玩会很多手机功能，电视机遥控没人教，他们也大都能操作。我们都在感叹现在的小孩聪明，其实我认为更重要的是，现在的小孩实践机会多了，他们的学习能力在各种内驱力的作用下，得以展现而已。

回到我们的教学中，既然人有学习的本能，我们教师就要充分利用，将这些生来就有的学习能力充分展现，并在教师的鼓励、赏识下逐渐提高，并让他们的个性得到张扬。生本课堂的理念中有一句话叫做：全面依靠学生，就是要我们充分发挥学生原有的学习能力。因此，我们的课堂，需要我们充分给学生机会，激发他们的内驱力，再配合同伴互助、小组交流与展示以及老师恰当的点拔、鼓励，他们就能高效的学到知识、培养能力、树立正确的人生观和价值观，为他们的终身发展奠定基础。我认为这就是生本教育。

二、生本课堂中前置作业很重要。

1、前置作业是什么？我个人认为，前置作业就是在课堂进行以前，学生在老师设定的主问题上，开展的自主学习、自我探究的一种学习。原以为前置作业和课前预习差不多，后来发现其实不一样，前置作业又叫前置性学习，是立足于预习又高于预习的一种学习方式。课前预习侧重于从书本出发。前置作业则是在新课内容之前，学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，是一种知识、能力、思维方法的提前储备，它更注重关注学生的个体差异。它不限于书本，是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，形式上可以是看书、阅读、查阅资料、实验、实践活动等。例如我在教学电流表一节内容时，我布置如下前置作业：我事先把电流表分发给每个小组，让他们利用课余研究：这是什么表？能用来做什么？怎么测量？让学生利用课余时间充分研究，结果我观察学生兴趣较高，课堂上，很多同学，都能说出电流表的使用方法，当然也有说错的，但说错的同学，纠正的速度比以前也快多了。

2、原来的导学案可以直接拿来当前置作业使用吗？我个人觉得不行。导学案强调知识的系统性、全面性，生怕哪一点知识涉及不到，生怕某一知识点而影响知识掌握。正是因为如此，学生在各门学科繁重的导学案中，快乐感会逐渐减弱，从而对学习的兴趣培养不利。而前置学习，要求简单、根本、开放。简单不是指难度系数很低，而是内容不要涉及太多，每一个同学都能想到一些，都能做一些思考。这样课堂上就不至于从0起步开始学习，而是有一定的思维准备。根本就是要抓住学习本节课的重点问题，不是所有问题一起抓，这样更有利于学生作更深层次的思考。开放就是要让设计的问题具有开放性，这样不同的学习经历，不同的学生，不同思考角度，都会有不同的答案，或者不同的思路，这样上课我们在讨论这些问题时，就可以互相学习各自的优点。这即是前置作业的最大特点。如果我们能设计出好的前置作业，让学生通过自学，找生活事例、说方法、谈感悟，然后引导学生去发现和探究而不是做一大堆照搬课本、照抄参考就可以解决的习题，那么前置作业将成为学生个性的张扬提供了平台，有了开放平台，才有了课上展示的欲望、交流的热情、互动的碰撞、分享的快乐，课堂才会有不断生成的精彩。正所谓生本课堂中所说的“高度尊重学生”就是如此。

三、教学流程的设计上，由细密封闭的教转向粗犷开放的学。

传统课堂最大的弊端在于过度预设，尤其是各种公开课，课前教师的周密设计、精心安排必然导致课上的“一泻千里”。我问你答、我讲你听、我带你动、我启你发，各种细碎的环节和问题构成了师生单向互动的线性流程，各种教学活动就像排列在这个流程上的点，规矩、整齐、流畅却少了积极、灵动和自然。师生相互配合着完成老师课前的预设，稍有变式都会令大家不知所措，所以课堂上没有生成的空间更不会有生成的精彩。

“好的教学只可能建立在开放性地不断相遇之上。”因此，生本教学的备课力戒过于繁杂的程序设计，由“将课堂填满”转变为“把课堂做空”。我觉得，生本课堂的基本流程可以简化为：简单导入→小组交流，合作学习→小组展示，全班交流→教师点拨，总结评价。教师备课时不要把时间和精力放在如何让环节更新颖、语言更华丽、衔接更顺畅上，而是尽可能地让课堂回归“学”的本质，简单而朴素，为学生提供尽可能多的时间进行自主学习、合作探究与展示交流。

四、抓好小组建设，为生本课堂铺路。

生本课堂再好，落实还得靠学生。因此，小组建设是生本课堂中必不可少的一项工作。我个人认为小组建设有以下功能。1、有利于提升自我管理水平。小组建设的好，学习氛围就浓，布置的任务落实的就会很好。人都是有惰性思想的，成人如此，何况学生呢。因此，学生需要自我管理，能过自我管理将自身的这种惰性无限削弱。2、小组建设有利用相互学习，合作学习。在小组学科组长的带领与组织下，组员会更快的得到方法指导，并相互取长补短。3、有利于对学生的激励。

那么，如何做好小组建设呢，我的想法是：1、首先要认真组织学生制定小组公约。小组公约是自我管理的关键。2、要建立健全组织机构：如小组长、学科组长、纪律委员等。3、要定期培训，为学生的管理提供必要的指导。同时，帮助学生不断修订和完善小组公约。

如何提高课堂效率，是每位教师都尽力追求的。“心有多大，舞台就有多大。”给学生的空间有多大，学生的能力就有多大。如何最大限度地发挥学生的学习能力，这离不开教师的精心设计。以上是我在生本课堂探索中的一些初浅的看法，不当之处，还请各位老师批评指正。