高效课堂的本质是追求高效

高效课堂的本质是追求高效

茅坪场中学许爱民   

随着课堂教学改革的逐步深入，高效课堂脱颖而出。一时间，大江南北，长城内外，“高效课堂”这一名词振聋发聩，不得不叫人侧耳倾听、刮目相看。有人紧紧跟进，有人观望等待，有人嗤之以鼻。面对新事物，我们应该怎么看？我们应该怎么办？

一、      高效课堂为什么高效?

1. 高效课堂充分实践了“自主、合作、探究”的新课程理念。

课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”实现教学模式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

2.高效课堂模式便于学生素养的全面提升。

高效课堂的基本模式：

A、时间划分：10+30+5

B、环节划分：预习、展示、测评。

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

这种模式的优点在于：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。能充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，素养让学生自主提升。

3. 高效课堂实践来源于建构主义理论对课堂教学的启示。

建构主义是独特而高效的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。”也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。高效课堂正是体现了其主动性、实践性、创造性的一种课堂模式。

二、      怎样保证课堂模式的高效？

1.导学案的设计一定要具有“导”和“学”的功效，做好每一份导学案的把关，决不让一份低质量的导学案流入学生手中。一份好的导学案能体现四个特点：

（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

（三）阅读思考是导学案的特色。 要把知识问题化、问题层次化，这样就能方便学生的阅读思考。

（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。练习的取舍、数量、难度、坡度，教师要反复斟酌才是。

2.充分发挥小组合作的作用：首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。学生同样也需要“洗脑”。传统的教学模式，也根深蒂固地禁锢着每一个学生的头脑，课堂上“等食吃”、“吃等食”的不良习惯，紧紧束缚了学生行为方式。我们可以进行“三自一乐”的思想教育(自信、自强、自理与快乐的学习)，力求使学生认识到，每一个学生身上都蕴藏着巨大的潜能，只要坚信“我能行”，只要顽强拼搏，学习方法得当，人人都能取得意想不到的成效。当然，教师也要有效预防“浑水摸鱼”、“一枝独秀”，否则小组学习形同虚设。

3. 优化师生关系，营造和谐学习氛围

《学记》云：“亲其师、信其道”；“ 教学相长”。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。教师要经常听取学生对于本科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。努力改善师生关系，把课堂真正变成学习的乐园。

当然，课堂教学的改革是没有止境的，我们只有在实践中不断的反思、创新，才能实现高效的应有之义。